“树立新教材观，培养终身学习能力”

          ——访著名基础英语教育专家刘道义教授

              刘道义，人民教育出版社编审、课程教材研究所研究员、中国教育学会外语教学专业委员会前任理事长。1960年于北京外国语学院毕业后，留校任教师，从1977年8月起，负责全日制十年制学校小学英语课本和教学参考书（试用本）的编写小组工作。1980年8月调人民教育出版社。1981年参加国家出版局派出的中国出版学习小组赴英国考察出版业七个月，1985年入澳大利亚悉尼大学进修应用语言学一年。回国后曾任人民教育出版社编辑室主任、副总编辑、课程教材研究所副所长等职务，现为英语教材编委会主任。曾参加初中、高中英语课本和教学参考书的修订工作，为中英合作编写的JEFC和SEFC教材的中方主编。是获奖教育丛书《中学生英语读物》的责任编辑和注释者之一，获奖教育丛书《著名英语特级教师教学艺术》、《模范英语强化阅读丛书》的主编；合编有《生活英语》等。发表过有关英语教学改革的文章数十篇。

              记者∶您认为目前中国的基础英语教学存在的最主要的问题是什么？目前英语教学改革遇到的最大的困难是什么？

              刘道义∶目前，我国基础英语教学的形势应该说是很好的，社会对其重视的程度史无前例，而且中小学的英语教学出现了跨越式的发展。然而，使我最担心的恰恰是这种发展的速度。据说，全国有三分之一的小学开设英语课，初中今年将全部进入新课程，高中已有四个省使用新课标教材，今年还将增加试验的省份。小学教学的质量令人担忧，初高中不衔接带来很大困难，课标要求高与教学实际的落差很大，教师的英语水平亟待提高。教学周期是长的，十年的教学试验偏要五年完成，各个学段在不衔接的情况下课改同时进行，不可能不出问题。欲速而不达。发展要符合科学规律，决策要讲民主。以科学发展观统领教学工作要落到实处。当务之急是，从实际出发，开展调查研究，听取各方面的不同意见，深入了解和冷静分析当前中小学（还应包括各类特色学校，职业技术学校及民办校等）外语教改情况。巩固已有成绩并加以提高，调整发展速度，解决存在的问题，使中小学的英语教改有条不紊地协调发展。

             记者∶面对这么多的教学流派以及不断更新的教材，您认为作为英语教师如何才能更好地跟上步伐？更好地适应变化？

           刘道义∶在基础外语教学理论界，学派林立，观点不同，方法多样，这是我们这个多元化社会的需要，也是学术繁荣的表现，是可喜的现象。我早在1998年《试论我国基础外语教学现代化》一文中就阐明了这样的主张：“坚持贯彻双百方针，倡导民主、平等、友好交流的学术空气。在相互交流中，无门户之见，博采众长，兼容并蓄。在学术讨论中，应实事求是，平心静气，以理服人，求同存异，不可相互攻击。”我对各种学派不存偏见，而是首先了解和学习，只要对提高教学质量有益的方法，我总是持支持的态度。我曾呼吁过各家学派“友好相处，共同发展”，今天仍然是这个态度。有这样的人，把自己的方法说成一支花，偏要糟践别人的方法，以抬高自己。事实上，这样的人往往视野狭窄，很肤浅。其实，我认为天下没有一种教学方法可治百病的。在某一历史时期，根据某个教学目标，针对不同的教学对象，在不同的教学阶段、教学环境、班级和不同的教学步骤中，使用的方法是不同的。对不同的学派所主张的方法不能简单的否定或肯定，正确的态度是学习、了解，根据实际的需要采用，进行试验、探究、然后加以判断。这才是科学的态度。

             我也早论述过教材的多样化，并称其为外语教育现代化的标志之一。面对多种教材，教师面临如何选择和使用教材的问题。首先，要树立新的教材观，那就是教材不再是课堂上唯一的“法定文化”，教材是实施课程的手段和工具，是教学资源中的核心部分，但不是全部。教师要从学生和教学的实际选用教材，“使用教材教学”，并非“教教材”。第二，教师不仅是课程的贯彻者，也应是课程设置的参与者。这就是说，教师从实际出发可以开发校本课程，开发和合理利用各种教学资源，不仅用教科书，还要利用图书、报刊、广播电视节目、各种多媒体和网络等资源进行教学。教师如能灵活地创造性地使用教材，又能利用各种教学资源，那就能不断充实自己，越教越能提高自己的业务水平。我们在强调培养学生终身学习的能力的同时，岂不知我们这些当教师的也需要有这种能力。没有终身学习的能力就谈不上有可持续性发展的能力，“教师发展”（Teacher development）便是空谈。